Підлітковий вік

Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини — статевим дозріванням. 

Пубертатний період — це стадія, коли людина досягає статевого дозрівання. Лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, через що індивідуальні межі вступу в пубертат значно варіюють. 

Одні діти вступають в пубертатний період раніше, інші пізніше. В середньому пубертат триває 3 — 4 роки.

Настання пубертатного періоду характеризується загальними змінами морфологічної будови організму. У підлітків спостерігається інтенсивний ріст скелета (за рік хлопчики в середньому підрос- тають на 4—7 см, а дівчатка на 3—6 см). У дітей обох статей дозрівання стосується спочатку внутрішніх органів, а потім тіла. У дівчаток розширюється таз, а плечі залишаються вузькими, у хлопчиків — зворотні пропорції: збільшення ширини плечей, таз залишається вузьким. Дане співвідношення є класичною морфологічною ознакою для оцінки пубертатного розвитку.

Паралельно росту скелета відбувається розвиток маси тіла, мускульної і жирової тканин, що призводить до зовнішніх статевих відмінностей між хлопчиками і дівчатками. У дівчаток починається розвиток грудей (в середньому в 12 років), що супроводжується оволосінням лобка. Середній вік появи перших менструацій (менархє) припадає на 13 років (індивідуальний діапазон від 10 до 16,5 років). У хлопчиків розвиток вторинних статевих ознак починається зі збільшення яєчок, потім настає оволосіння лобка (в середньому 12,5 років), волосся під пахвами з'являється пізніше на два роки, з цим співпадає поява бороди. Важ- ливим феноменом пубертату стає ломка голосу.

Пубертат  характеризується також гормональною активністю. Гормональна регуляція здійснюється на різних рівнях: ендокринних залоз, гіпофізу, щитовидної залози, які починають виділяти гормони росту і статеві гормони.

Значні цикли статевого розвитку в підлітковому віці пов'язані з функціями гіпоталамусу, який інтенсивно виділяє Молекулярні частини в гіпофіз, запускаючи в роботу всю ендокринну систему. Гіпоталамус є основним, відповідальним центром за емоційну поведінку.

Основні структурні і функціональні зміни в головному мозку завершуються до 14 років, коли він досягає свого кінцевого обсягу і ваги. Співвідношення ж між сірою речовиною та нейронами набуває свого кінцевого рівня розвитку приблизно у 18 років.

У зв'язку зі швидким розвитком у період пубертату всіх систем організму виникають труднощі у кр вопостачанні мозку та функціонуванні серця, легенів. Останні хоч і розвиваються в цей період, але не встигають досягнути такого рівня, щоб повноцінно забезпечити роботу організму. Тому для підлітків характерні перепади м'язового і судинного тонусів. Такі перепади викликають швидку зміну фізичних та емоційних станів. Підліток спроможний годинами ганяти м'яч чи активно рухатися в такт популярній музиці, але, у відносно спокійний період, може відчувати себе дуже стом- леним. 

Емоційний фон у підлітковому віці характеризується нестабільністю.

Емоційна нестабільність підсилює статеве збудження. Більшість хлопчиків усвідомлюють джерела цього збудження, у дівчаток більше індивідуальних відмінностей: одні з них відчувають статеві збудження, інші мають невизначені відчуття, які пов'язані із задоволенням потреб у підтримці, са- моповазі, любові. 

Сексуальна поведінка підлітків — це поведінка пошуку смислу сексуальних символів. 

В період пубертату підліток починає засвоювати значення сексуальних жестів і випробовувати ті стратегії поведінки, які стають своєрідним «місцем зустрічі» уявного сексуального життя і проявів еротизму в міжособистісних взаємодіях. У цілому, сексуальний розвиток підлітків є динамічним про- цесом, який призводить їх до набуття і ускладнення вмінь виражати еротичний зміст через соціальну поведінку. Переважно у підлітковому віці відбуваються найглибші зміни психосексуальної свідомості особистості.  

Психосексуальний розвиток у різних людей неоднаковий. Передусім в наяности важливі статеві відмінності, які частково зумовлені біологічно, а частково пов'язані з поляризацією чоловічих і жіночих ролей.

Статеве дозрівання хлопчиків відбувається пізніше, але протікає більш бурхливо, ніж у дівчаток. Для хлопчиків характерна фаза так званої юнацької гіперсексуальності, яка починається ще в підлітковому віці і продовжується протягом 2-3 років після завершення пубертата. Період гіперсексуальності характеризується підвищеною статевою збудливістю і зростанням еротичних інтересів і фантазій. Питання про наявність такої фази у дівчаток є спірним. Хоч вони дозрівають раніше за хлопчиків, оргазмічна активність наростає у них не різко, як у хлопчиків, а повільно і поступово, досягаючи апогею через багато років опісля після дозрівання. Жіноча сексуальність відрізняється від чоловічої і психологічно. На думку ряду вчених, співвідношення чуттєвості і ніжності у жінок принципово інакше, чим у чоловіків. У дівчинки спочатку з'являється потреба в психологічній близькості з юнаком і тільки потім - еротичні почуття. Тому дівчата, навіть в старшому віці, частіше називають свої відносини з юнаками дружбою, так як вони більш чутливі до тонкого психологічного нюансу у взаємовідносинах.

Відмінності ці вельми істотні. Але вважати їх універсальними, природно-біологічними не можна. Справа в тому, що в більшості відомих нам людських суспільств вияв сексуальності у чоловіків заохочувалося, тоді як жінці звичайно відводилася пасивна роль. Буржуазна мораль XIX в. звела цю вимогу, в ранг біологічного закону, проголосивши, що жінка за природою своєю асексуальна, позбавлена статевого потяга і навіть у шлюбі тільки поступається «низовинним» бажанням чоловіка. У цих умовах жінка з страху втратити самоповагу і репутацію, повинна була не тільки приховувати, але і придушувати в собі чуттєвість. Емансипація жінок, ослабивши «двійчастий стандарт», поставила під сумнів і цю установку. У останні десятиріччя різниця в сексуальній поведінці юнаків і дівчат (вік початку статевого життя, її мотиви, інтенсивність і т.д.) значно поменшала, стався зсув в сторону більше «за маскулінної» моделі поведінки.

Однак ослаблення поляризації чоловічої і жіночої сексуальності не знімає відмінностей в поведінці і установках. Сексологічні дослідження показують, що, як і раніше, юнаків нерідко штовхає починати статеве життя цікавість, прагнення самоствердження і статеві потреби (їх зв'язки більш екстенсивні, позбавлені глибокій емоційній прихильності), а дівчата вище цінять емоційну близькість, вважаючи фізичне зближення швидше засобом зміцнити психологічний контакт з юнаком, ніж самоціллю.

Важливі психофізіологічні і мотиваційні відмінності існують в межах однієї і тієї ж статі. На початку XX в. багато які вчені вважали, що фізіологічні статеві потенції у всіх людей однакові, так що, чим раніше за чоловік починає статеве життя і чим інтенсивніше веде його, тим раніше його можливості будуть вичерпані. Сучасна сексологія довела, що єдиної, однакової для всіх «норми» інтенсивності статевого життя не існує. Сила, частота і тривалість статевого збудження варіюють в залежності від статевої конституції людини, яка, по визначенню Г.С.Васильченко, являє собою «сукупність стійких біологічних властивостей, що складаються під впливом спадкових чинників і умов розвитку в пренатальному періоді і ранньому онтогенезі; статева конституція лімітує діапазон індивідуальних потреб в певному рівні статевої активності і характеризує індивідуальну опірність відносно патогенних чинників, що володіють вибірковістю до статевої сфери».

Тип статевої конституції чоловіка уперше виразно виявляється в період статевого дозрівання, причому в числі ознак фігурує вік пробудження статевого потягу і вік першого сімявиверження. Чим раніше починається статеве дозрівання, тим більше бурхливо воно звичайно протікає і тим швидше закінчується; навпаки, більш пізній початок дозрівання звичайно характеризується і більш млявою його течією. Рано дозріваючі хлопчики не тільки раніше починають, але і в подальші, дорослі роки ведуть більш інтенсивне статеве життя. Ці індивідуальні відмінності дуже великі. З відмінності типів статевої конституції витікає необхідність диференційованого, індивідуального підходу до підлітків і юнаків.

Судячи за психологічними даними, сексуальна поведінка і почуття індивіда залежать також від його характерологічних особливостей, зокрема екстравертованості (підвищена товариськість, відвертість внутрішнього світу, інтерес до інших людей і несхильність до поглибленого самоаналізу) або інтровертованість (нетовариськість, замкненість, більший інтерес до власних переживань, чим до інших людей). Визначаючи комунікативні властивості особистості, ці якості, природно, впливають і на сексуальність. Екстравертовані індивіди звичайно раніше починають статеве життя, легше зав'язують контакти з обличчями протилежної статі, більш вільно виражають свої почуття, вони більше за гедоністичні, їх відносини частіше мають трохи безособовий характер.

Інтроверти, навпаки, більше стримані, навіть загальмовані, не люблять дуже явних виявів сексуальності і розмов про неї, пред'являючи до неї вельми високі вимоги. Ці властивості виявляються звичайно вже в ранній юності, причому екстраверти і інтроверти поводяться по-різному і зазнають труднощі різного порядку. Однак конкретний характер любовного життя людини (вибір об'єкта любові, співвідношення чуттєвості і ніжності, тривалість і сила прихильності і т.д.) залежить також від багатьох інших обставин і умов. У вивченні їх література і мистецтво далеко випередили наукову психологію.

У підлітків центральною проблемою звичайно є поєднання «сексу» тобто фізичного, почуттєвого, генітальної насолоди, і «любові», тобто тотальної людської близькості, психологічної інтимності, злиття душ. У підлітка ці потреби роз'єднані, у дорослої людини в ідеалі вони зливаються. Але міра і тривалість такого злиття залежать від безлічі умов. Пригніченість емоційних реакцій, невротизм, крайній егоцентризм, роблячи людину нездібною до психологічної інтимності, підривають і його шанси на успішну любов. Серйозні труднощі породжує і прихильність жорстким стереотипом «маскулінності - фемінності»: чоловік, який бачить в жінці тільки сексуальний об'єкт (це часто поєднується із зниженою самоповагою), звичайно не здатний до емоційного саморозкриття і психологічного контакту з нею. Підготовка юнаків і дівчат до сімейного життя вимагає вдосконалення системи морального виховання і статевої освіти.

Надії на те, що функції статевої освіти візьме на себе сім'я, не виправдовуються. Багато які батьки скаржаться, що не знають, як розказати дітям про таїнства статі. Але часто старші не знають також, що і коли розказувати: власний досвід недостатній, а наукової літератури мало. Навіть там, де джерел досить, батьки все-таки ухиляються від бесід. Досліди, що проводилися в різних країнах, показали, що єдиний ефективний канал сімейної статевої освіти - лінія мати-дочка (інформація про менструацію, статеву гігієну і т.д.). Видимо, це не випадкове. У первісних суспільствах, де функції чітко розподілені, підготовкою підлітків до статевого життя також займалися не батьки, а хтось з старших членів роду, спеціально наділений цими обов'язками. Інформація так інтимного порядку, якщо її повідомляє близька людина, створює напружене емоційно-еротичне поле, в якому ніяково відчувають себе і батьки і діти. Не тільки батьки відчувають себе незатишно при розмовах на статеві теми, але і підлітки вважають за краще отримувати цю інформацію якимсь інакшим шляхом, бесіда з батьками на ці теми їх бентежить і шокує.

Мабуть, статевою освітою повинна займатися спеціально навчена людина, лікар/вчитель/психолог, сама роль якого додає бесіді межі відчуженості, безособовості: повідомляється деяка система знань, а як ти застосуєш її до себе - ніхто тебе не допитує, захочеш - можеш спитати. І, звісно, необхідна (і вдома і в бібліотеці) доступна література, яку старшокласник міг би прочитати сам.

Задача складається не в тому, щоб «уберегти» юнаків і дівчат від сексуальності - це і неможливе, і не потрібне, а в тому, щоб навчити їх управляти цією важливою стороною суспільного і особистого життя. Це означає, що старшокласники повинні не тільки знати біологію статі, але і мати ясні уявлення про соціальні і психологічні аспекти проблеми. Звертаючись до статевозрілих юнаків і дівчат, треба апелювати вже не до доводів наївного біологічного егоїзму (дивися, не нашкодь своєму здоров'ю), а до дорослого почуття соціальної і моральної відповідальності, закликаючи їх ретельно зважувати серйозність своїх почуттів («люблю» або «подобається»), міру своєї соціальної зрілості, важкості раннього материнства, матеріальні і інакші складності ранніх шлюбів і т.д.

ПСИХОЛОГІЯ підлітковоїСЕКСУАЛЬНОСТІ

Вивчення юнацької сексуальності має три головних предмети:

- статева поведінка, тобто вчинки, в яких виявляється і реалізовується статевий потяг (коли починається статеве життя, які стадії її розвитку, її інтенсивність і т.д.);

- психосексуальні установки і орієнтації, тобто відношення людей до питань статі, норм статевої моралі; ці установки розрізнюються по мірі спийняття і існують як на рівні культури (суспільні установки і норми), так і на рівні індивідуальної свідомості;

- еротичні фантазії і переживання, які часто бувають неусвідомленими і вивчаються головним чином клінічними методами.

Педагогів і батьків надто цікавлять вікові норми статевої поведінки: коли дитина починає цікавитися питаннями статі, в якому віці підліток уперше закохується, коли юнак вступає в перший статевий зв'язок і т.д. Загальної відповіді на ці питання немає і бути не може. Не говорячи вже про індивідуальні варіації і про те, що одна і та ж подія (наприклад, поцілунок) може мати в різному віці абсолютно різне психологічне значення, статистичні норми статевої поведінки мінливі і неоднакові в різних середовищах.

Загалом і в цілому можна сказати, що урбанізація, акселерація, науково-технічна революція, ускладнення процесів виховання і більша, ніж раніше, автономія підлітків і юнаків від батьків, жіноча рівноправність, велика доступність інформації з питань статі і, нарешті, поява ефективних контрацептивів сприяють більш ранньому початку статевого життя і лібералізації статевої моралі. Ці зсуви відмічені всюди, де є систематичні дослідження. Так, зіставлення статевої поведінки і моральних установок 16-17-літніх школярів в ФРН 1945/48 і 1953/54 років народження показало, що сьогоднішні 16-17-літні по статевій поведінці еквівалентні 19-20-літнім 5-10 років тому. Зрозуміло, це пов'язано не тільки і не стільки з акселерацією, скільки з поширенням комерційного еротизму і порнографії, стимулюючого підліткову сексуальність. Як показують дані дослідів С.І.Голода, а також соціологів інших країн, сьогоднішні юнаки і дівчата раніше, ніж колишні покоління, починають цікавитися питаннями статі, раніше закохуються і починають статеве життя. Процес залицяння, який ніколи сприймався головним чином як підготовка до шлюбу, тепер придбав самостійне значення. Головним критерієм, по якому молодь оцінює свої перші інтимні відносини, служить вже не вступ у шлюб, а наявність або відсутність любові, що створює ряд етичних і практичних проблем.

Інтерес до питань статі виникає у дітей дуже рано, задовго до початку статевого дозрівання. Цей інтерес спочатку не пов'язаний з еротичними переживаннями, а є вираженням звичайної допитливості: дитина просто хоче знати, що являє собою та сфера життя, яку дорослі так ретельно приховують. У перехідному віці положення ускладнюється. Інтерес підлітка до питань статі стає напруженим і особистим. При цьому багато що залежить від попереднього виховання. На відміну від античної Греції з її культом людського тіла, традиційна християнська мораль вважає будь-які тілесні вияви брудними, низовинними і гріховними. Хоч людина безперервно отримує від органів свого тіла багатоманітні відчуття, його з раннього дитинства привчають не обертати на них уваги і ні в якому разі не говорити про них («це непристойне»). Ми з дитинства звикаємо думати, що тілесні переживання відносяться виключно до компетенції лікаря: якщо ти відчуваєш якийсь орган - це ознака хвороби. Уявлення це помилкове - людина може отримувати і насправді отримує від свого тіла не тільки негативні, але і позитивні емоції. Наприклад, спортсмен отримує фізичне задоволення від зігрітого, добре тренованого м'яза, і це самовідчуття більш важливий психологічний стимул для занять фізкультурою, чим розсудлива «турбота про здоров'я».

Однак стереотипи масової свідомості вельми могутні. Особливо суворої моральної цензури зазнає нагота і все, що пов'язано з статевою сферою. Виховуючи у дитини почуття соромливості, батьки не завжди роз'яснюють (так і як роз'яснити це малюку?), що деякі частини тіла закриваються не тому, що вони самі по собі ганебні і брудні, а тільки тому, що пов'язані з вельми інтимними функціями (необхідність такого розмежування в бесідах з підлітками підкреслював А.С.Макаренко). «Пережим» в цьому відношенні приводить до того, що все, пов'язане зі статтю, ототожнюється в свідомості дитини з «ганебним» і «брудним», і коли в період дозрівання він волею-неволею починає цікавитися цією сферою життя, вона здається йому що не має нічого спільного з піднесеними почуттями. Коли 15-літня дівчинка серйозно питає: «Чи Існує чиста любов?» - це вже містить в собі твердження, що всяка чуттєвість, починаючи з дотиків і поцілунків, є «брудною». Чи треба говорити, яка інфантильна і якими психологічними труднощами може втілитись подібна установка?

Дуалізм «любові» і «сексу» виявляється особливо різко у хлопчиків. З одного боку, юнацька мрія про любов і образ ідеальної коханої гранично десексуалізовані. Коли підлітки називають прихильність «, що зароджується у них дружбою», вони не лицемірять; вони і справді випробовують передусім потребу в комунікації, емоційному теплі. Прообразом першої коханої несвідомо є для хлопчика мати, і думка про статеву близькість з нею для нього рівносильна святотатству. З іншого боку, підліток знаходиться у владі сильного дифузного еротизму, причому образ, на який проектуются ці фантазії, нерідко являє собою тільки «сексуальний об'єкт», позбавлений всіх інших характеристик. Іноді (в 13-14 років) це груповий образ, реальний або уявний, загальний для цілої компанії хлопчиків. Брудні розмови, сальні анекдоти, порнографічні картинки викликають у багатьох підлітків підвищений інтерес, дозволяють їм «заземлити», «знизити» хвилюючі їх еротичні переживання, до яких вони психологічно і культурно не підготовлені.

Підлітковий цинізм не може не коробити дорослих. Але треба враховувати, що обговорення заборонних питань (до них відноситься не тільки секс, але багато які інші тілесні переживання) з однолітками дозволяє зняти напруження, що викликається ними і частково розрядити його сміхом. У «сміховій культурі» дорослих також є багато сексуальних мотивів. Неможливість виразити, вербалізувати еротичні переживання, наприклад, через відсутність суспільства однолітків або велику соромливість, може навіть негативно вплинути на розвиток особистості. Тому вихователю потрібно турбуватися не тільки про тих, хто веде «брудні розмови», але і про тих, хто мовчки слухає, саме ці хлоп'ята, нездібні виразити і «заземлити» хвилюючі їх смутні переживання, іноді виявляються найбільш вразливими і пораненими. Те, що у інших випліскується назовні в цинічних словах, у цих відливається в глибоко лежачі стійкі фантастичні образи.

Нарівні з юнаками, які гіпертрофують фізичні аспекти сексуальності, є і такі, які всіляко стараються відгородитися, сховатися від них. Психологічним захистом може служити аскетизм, підкреслене презирливе і вороже відношення до всякої чуттєвості, яка здається підлітку низовинної і «брудної». Ідеалом такого юнака є не просто уміння контролювати свої почуття, але повне їх придушення. Інша типова юнацька захисна установка - «інтелектуалізм»; якщо «аскет» хоче позбутися чуттєвості, оскільки вона «брудна», то «інтелектуал» знаходить її «нецікавою». Вимоги моральної чистоти і самодисципліни самих по собі позитивні. Але їх гіпертрофія спричиняє за собою штучну самоізоляцію від навколишніх, зарозумілість, нетерпимість, в основі яких лежить страх перед життям.

Важлива особливість підліткової і юнацької сексуальності - її «експериментальний» характер. Відкриваючи свої статеві здібності, підліток з різних сторін досліджує їх. Ні в якому іншому віці не спостерігається такого великого числа випадків, близької до патології статевої поведінки, що відхиляється, як в 12-15 років. Від дорослих потрібно великі знання і такт, щоб відрізнити дійсно тривожні симптоми, що вимагають кваліфікованого медичного втручання, від зовні схожих на них і, проте, цілком природних для цього віку форм статевого «експериментування», на яких якраз не треба фіксувати уваги, щоб ненавмисно не нанести підлітку психічну травму, вселивши йому думку, що у нього «щось не так». Якщо немає упевненості в тому, що дорослий дійсно розуміє суть справи і може допомогти, йому необхідно неухильно керуватися першою заповіддю старого лікарського кодексу: «Не нашкодь!».

Це стосується, зокрема, такого поширеного в підлітковому і юнацькому віці явища, як мастурбація. Суперечка про шкоду або користь онанізму в значній мірі пояснюється невірною постановкою питання. Як помічає ведучий радянський сексопатолог Г.С.Васильченко, існує не один, а декілька різних типів мастурбації, що мають між собою вельми мало загального: дитячий онанізм, не пов'язаний з сімявиверженням і оргазмом; онанізм періоду юнацької гіперсексуальності; онанізм як тимчасова заміна нормального статевого життя у дорослих; вимушений, нав'язливий онанізм, що витісняє інші форми статевого життя, і т.д.

Підліткова і юнацька мастурбація статистично найбільш масова: за даними різних досліджень, їй віддають данину 70-90% чоловіків і від 30 до 60% жінок. Такий онанізм служить засобом розрядки статевого напруження, що викликається фізіологічними причинами (переповнення насіннєвих пухирців, механічне роздратування геніталий і т.д.). Разом з тим він стимулюється психічними чинниками: прикладом однолітків, бажанням перевірити свої статеві потенції, отримати фізичне задоволення і т.д. У багатьох хлопчиків саме мастурбація викликає першу сімявиверження, причому чим раніше дозріває підліток, тим ймовірніше, що він мастурбує. Інтенсивність, частота мастурбації індивідуально варіює, але у чоловіків вона значно вище, ніж у жінок. Як і будь-яка інша форма статевого життя, мастурбація може бути дуже інтенсивною, надмірною для даної людини, ослабляючи як його статеву систему, так і організм загалом. Тому гігієнічні рекомендації уникати чинників, сприяючих статевому збудженню підлітків, цілком виправдані. Однак небезпеку онанізму не треба перебільшувати. Як пише відомий ленінградский сексолог проф. А.М.Свядощ, «помірна мастурбація в юнацькому віці звичайно носить характер саморегулювання статевої функції. Вона сприяє зниженню підвищеної статевої збудливості і є нешкідливою».

Підліткова і юнацька мастурбація - явище не стільки фізіологічного, скільки психологічного порядку. Клініцисти вказують, що оргазм, що досягається при мастурбації, неповноцінний в тому значенні, що статеве задоволення замикається в ньому на самого суб'єкта; він позбавлений комунікативного початку, що становить важливий компонент дорослої сексуальності. Мастурбація закріплює в свідомості підлітка уявлення про «секс» як про щось «брудне» і низовинне, а доступність цього способу статевого задоволення може гальмувати вступ юнака в більш складні і проблематичні гетеросексуальні відносини.

Мастурбація часто супроводиться яскравими еротичними образами і фантазіями, в яких підліток може вибирати собі будь-яких партнерів і ситуацію. Умовно рефлекторне закріплення цих фантастичних образів іноді створює у юнака своєрідний, причому вельми нереалістичний еталон, в порівнянні з яким реальний сексуальний досвід, на перших часах майже завжди зв'язаний з відомими труднощами, може розчарувати його, що штовхає до продовження мастурбаційної практики. Нарешті, саме важливе і поширене: древнє табу і уявлення про порочність і небезпеку мастурбації глибоко сидять в свідомості підлітка.

Онанірувати залишає у багатьох старшокласників почуття провини і страху перед наслідками. Намагаючись боротися з цією «поганою звичкою» (саме м'яке вираження, уживане дорослими), юнак звичайно, як мільйони людей до нього (але він-то цього не знає), терпить поразку. Це викликає у нього сумнів в цінності власної особистості і особливо вольових якостей, знижує самоповага, спонукає сприймати труднощі і невдачі в навчанні і спілкуванні як слідства своєї «вади».

Застосовно до підлітків і юнаків турбувати повинен не стільки сам факт мастурбації (оскільки вона массова) і навіть не її кількісна інтенсивність (оскільки індивідуальна «норма» пов'язана з статевою конституцією), а ті випадки, коли мастурбація стає нав'язливою, шкідливо впливаючи на самопочуття і поведінку старшеклассника. Однак і в цих випадках онанізм переважно буває не стільки причиною поганої соціальної адаптації, скільки її симптомом і слідством. Це питання має принципове значення для педагогіки. Раніше, коли мастурбація вважалася причиною нетовариськості, замкненості підлітка, всі сили направляли на те, щоб відучити його від цієї звички. Результати були, як правило, нікчемні і навіть негативні. Зараз поступають інакше. Замість того щоб втлумачувати підлітку, як погано бути онаністом (це тільки збільшує тривогу), намагаються тактовно поліпшити його комунікативні якості, допомогти зайняти прийнятне положення в суспільстві однолітків, принадити цікавою колективною справою. Як показує досвід, ця позитивна педагогіка набагато ефективніше.

Багато що в поведінці підлітка і юнака залежить від того, як вони представляють свою статеву роль. Нарівні з справжніми захопленнями, у взаємовідносинах юнаків і дівчат дуже багато вигаданого. Закоханість, залицяння, обмін записочками, перше побачення, перший поцілунок важливі не тільки і не стільки самі по собі, як відповідь на власну внутрішню потребу, скільки як певні соціальні символи, знаки повзросления. Як молодший підліток чекає появи повторних статевих ознак, так юнак чекає, коли ж, нарешті, він полюбить. Якщо ця подія запізнюється (а ніяких хронологічних норм тут не існує), він нервує, іноді старається замінити справжнє захоплення вигаданим і т.д. Ігровий характер підліткових залицянь очевидний. Так і для старшокласників власні переживання (що сприймаються в світлі стереотипної статевої ролі) на перших порах іноді важливіше, ніж об'єкт прихильності. Звідси постійна оглядка на думки однолітків власної статі, хвастощі дійсними, а частіше уявними «перемогами» і т.д. Закоханості в цьому віці часто нагадують епідемії: варто з'явитися в класі одній парі, як закохуються всі, а в сусідньому класі спокійно. Об'єкти захоплень також нерідко мають груповий характер, оскільки спілкування з популярною в класі дівчиною (або юнаком) істотно підвищує власний престиж у однолітків. Навіть інтимна близькість нерідко буває у юнаків засобом самоствердження в очах однолітків.

Чим нижче вік молодих людей при вступі в перший статевий зв'язок, тим менш, як правило, вмотивований цей зв'язок в моральному відношенні, тим менше в ній любові.

Статеве дозрівання - центральний процес перехідного віку. Але процес цей не зводиться до суми біологічних змін. Людська сексуальність - складне біосоціальне явище, продукт спільної дії біологічних і соціальних сил. Щоб стати чоловіком або жінкою, індивід повинен усвідомити свою статеву приналежність і засвоїти відповідну статеву роль. Статева ідентичність особистості передбачає усвідомлення індивідом своєї статевої приналежності, засвоєння відповідних навиків і стилю поведінки, а також психосексуальних установок і орієнтації. Хоч закономірності психосексуального розвитку особистості вивчені недостатньо, психологи не сумніваються в тому, що статева ідентифікація - продукт соціалізації, виховання і навчання. Вже до півтори років дитина звичайно знає, хлопчик він або дівчинка, хоч і не уміє пояснити цю атрибуцію. 3-4-літня дитина знає не тільки власну стать, але і уміє розрізнювати стать навколишніх людей, хоч статева приналежність ще асоціюється у нього із зовнішніми випадковими ознаками, на зразок одягу. Поняття статевої приналежності як безповоротної властивості складається у дитини приблизно в 6-7 років, коли починається бурхливий процес статевої диференціації діяльності, установок і цінностей, суб'єктом якої є сама дитина, а не батьки. 

Хлопчики і дівчинки грають в різну гру, вибирають різних партнерів і т.д. В перехідному віці стереотипи «маскулінності» і «фемінності» поляризуються особливо різко, а потреба відповідати їм стає як ніколи гострою. Це розповсюджується не тільки на зовнішність, але і на багато які соціальні і психічні якості.

Соціальна рівність чоловіків і жінок, які дістають однакову освіту і займаються однією і тією ж діяльністю, неминуче ослабляє поляризацію чоловічих і жіночих ролей, тим більше що індивідуальні відмінності чоловіків і жінок ніколи не укладалися в рамки цієї поляризації, що не означає повного усунення статевих відмінностей в поведінці і психіці. Але взаємовідносини чоловіків і жінок все частіше будуються не у відповідності зі стереотипними розпорядженнями статевих ролей, а на основі обліку індивідуальних особливостей особистості. Це торкається і сексуальної поведінки. Так званий «двійчастий стандарт» затверджував різну статеву мораль для чоловіків і для жінок: чоловік може бути сексуально активним, жінка повинна терпляче чекати, поки її виберуть, і навіть після цього виявляти стриманість. Сьогодні такі уявлення вже не є неподільно пануючими; молодь все більше орієнтується на принцип рівності прав і обов'язків.

Все це заломлюється в юнацькій психології. Статеве дозрівання наново актуалізує для підлітка давно вирішене, здавалося б, питання про його статеву ідентичність. Не в тому значенні, що підліток починає в ній сумніватися (патологічні випадки), але в тому, що ускладнюються критерії «маскулінності» і «фемінності», в яких все більшу роль набувають власне сексуальні моменти (повторні статеві ознаки, сексуальні інтереси). Саме відповідність ідеалізованому стереотипу «маскулінності - фемінності» служить головним критерієм, по якому підліток оцінює своє тіло і зовнішність.

Хвилюючі переживання викликає і сам процес статевого дозрівання. Часи, коли хлопчики і дівчинки були настільки неосвічені по частині власної фізіології, що перше сімявиверження у хлопчиків і особливо менструації у дівчинок викликали панічний жах, на щастя, пройшли. Тепер ці події в більшості випадків зустрічають з радістю, як знак дорослішання. Проте подібні переживання вельми тривожні. Підлітки/юнаки - справжні раби «норми». Вони переконані в тому, що на всі випадки життя повинні бути універсальні правила, і дуже бояться в чомусь відстати від однолітків.

Статеві стереотипи розповсюджуються не тільки на зовнішність, але і на поведінку і риси вдачі. Особливо складно йде справа з «маскулінністю». Чоловіча роль і маскулінні якості традиційно ціняться вище. Навіть емансипацію жінок ми вимірюємо тим, наскільки добре вони справляються з «чоловічими» професіями. Козак-дівча приймається як щось цілком природне, тоді як фемінізований, зніжений хлопчик викликає засудження. Крім того, процес соціалізації хлопчиків більш суперечливіший. У ранньому дитинстві хлопчики, як і дівчинки, тісніше пов'язані з матір'ю, чим з батьком. У багатьох сім'ях батьки взагалі відсутні. Різке відособлення хлопчиків-підлітків від жінок, одинаково як і поширені одностатеві хлопчачі компанії, об'єктивно служать противагою цієї фемінізації, допомагають хлопчику затвердитися в чоловічій ролі. Але односторонній вплив однолітків плюс внутрішня невпевненість підлітка в тому, наскільки він відповідає завищеним критеріям «маскулінності», часто породжують компенсаторну «гіпермаскулінну» поведінку (агресивність, грубість, зневага до «жіночих» рис вдачі). Нарешті, саме визначення чоловічої ролі суперечливе. В перехідному віці «маскулінність» асоціюється передусім з фізичною силою і спортивними досягненнями, дорослі ж бачать її в розумових і соціальних досягненнях. Підліток уникає дівчинок, а дорослий чоловік повинен уміти співпрацювати з жінками на роботі і підтримувати тісний емоційний контакт в сім'ї.

У юнацькому віці всі ці проблеми переплітаються. Старшокласник ще зберігає підліткову вузькість і стереотипность рольових розпоряджень, стараючись довести собі і іншим його «відповідність» цим вимогам, але він вже відчуває, що його індивідуальність не вписується в жорсткі рамки цієї дихотомії, що чоловічі і жіночі якості не обов'язково альтернативні, а поєднання їх може бути різним.